El presidente de ANEP, Pablo Caggiani, destacó los resultados de Uruguay en las pruebas PISA y señaló que varios de los desafíos identificados por la evaluación internacional ya están siendo abordados mediante políticas impulsadas por la actual administración, entre ellas la extensión del tiempo educativo, el aumento de la alimentación en educación media, las acciones para mejorar la asistencia y el fortalecimiento de la formación docente.
En entrevista con Canal 5, Caggiani señaló que Uruguay mantiene una trayectoria estable en las evaluaciones internacionales, registró una mejora en ciencias y logró sostener sus resultados en matemática, una de las áreas que históricamente ha representado mayores dificultades para el sistema educativo.
«Uruguay viene en una estabilidad que es consistente, sube unos puntos en ciencias, venía subiendo en ciencia edición tras edición, en matemática estamos igual», explicó.
El jerarca destacó además que Uruguay se mantiene entre los sistemas educativos con mejores resultados de América Latina y llamó a analizar los datos con una perspectiva más amplia que una simple comparación entre países.
Recordó que nueve de cada diez adolescentes uruguayos de 15 años permanecen dentro del sistema educativo, un factor que debe ser considerado cuando se comparan los resultados con países en los que una proporción importante de los jóvenes ya se encuentra fuera de la educación formal.
Más tiempo educativo y alimentación
Caggiani sostuvo que varios de los problemas identificados por PISA coinciden con las prioridades que ANEP ya había definido para este período.
Uno de los principales ejes es la extensión del tiempo pedagógico, una política que la administración busca duplicar durante el quinquenio.
Actualmente, aproximadamente uno de cada cuatro estudiantes de Primaria accede a propuestas de tiempo extendido y el objetivo es que al finalizar el período sean dos de cada cuatro.
El presidente de ANEP explicó que la medida está especialmente dirigida hacia los sectores de mayor vulnerabilidad y supone también una mayor inversión pública por estudiante.
«En la medida que esto se focalice o vaya a los sectores más vulnerables, lo que va a estar haciendo la política pública es duplicar la inversión por estudiante en los sectores más vulnerables», señaló.
La extensión del tiempo educativo está vinculada además con otras políticas, como la mejora de la asistencia, una mayor cantidad de horas destinadas al aprendizaje y el acceso a la alimentación.
En ese sentido, Caggiani destacó que durante este año Uruguay duplicó la cantidad de estudiantes que reciben alimentación en educación media.
La medida adquiere especial relevancia a partir de los propios datos recogidos por PISA, que muestran dificultades vinculadas a la alimentación entre parte de los adolescentes.
Mejorar los aprendizajes y reducir las brechas
Caggiani señaló que Uruguay continúa teniendo como uno de sus principales desafíos la desigualdad de resultados educativos entre estudiantes de distintos contextos socioeconómicos.
También existen diferencias según género y territorio, por lo que en plan educativo del gobierno busca concentrar recursos y acciones en aquellos lugares donde las dificultades son mayores.
Además de la extensión del tiempo educativo, ANEP trabaja junto a Ceibal y otros organismos en estrategias específicas para fortalece la lectura y la escritura al comienzo de la educación media.
Según explicó, mejorar la comprensión lectora es una condición fundamental para posteriormente avanzar también en matemática y ciencias.
Para Caggiani, las evaluaciones internacionales deben servir precisamente para identificar esos problemas y orientar las políticas públicas.
«Si analizamos bien como país todos estos datos, después podemos hacer políticas públicas aplicadas que sean más eficientes», sostuvo.
Más docentes con posibilidades de titularse
Otro de los ejes destacados por Caggiani fue el fortalecimietno de la formación docente.
El presidente de ANEP señaló que existe evidencia de que una mayor formación de los educadores genera mejores propuestas de enseñanza y mejores resultados de aprendizaje.
La administración comenzó a implementar mecanismos para que docentes que lelvan años trabajando pero no finalizaron su formación puedan completar la carrera y obtener su título.
En una primera etapa se abrió una propuesta para docentes que tenían pendientes pocas materias: unos 600 se inscribieron y 152 ya lograron egresar.
Una segunda etapa, dirigida a quienes adeudan hasta cinco unidades curriculares, comenzó con otros 580 insrciptos.
ANEP trabaja además en una propuesta específica para aquellos profesores que abandonaron la carrera hace más tiempo y que actualmente sostienen buena parte de la actividad en los centros educativos.
Caggiani remarcó que obtener la titulación no solamente mejora las condiciones laborales de esos trabajadores, sino que también les permite continuar su formación, realizar posgrados y acceder a nuevas herramientas pedagógicas.
«Está estudiado que docentes titulados generan mejores propuestas educativas y mayores niveles de logro», afirmó.
Una política para reducir desigualdades
Para Caggiani, el desafío no pasa solamente por mejorar los promedios nacionales, sino por lograr que el lugar donde nace o estudia un adolescente tenga cada vez menos indicencia sobre sus posibilidades educativas.
Por eso, la extensión del tiempo pedagógico, una mayor cobertura alimentaria, el fortalecimiento de la asistencia, la mejora de los aprendizajes y la formación docente forman parte de una misma estrategia.
El objetivo, sostuvo, es utilizar los resultados de las evaluaciones PISA para identificar dónde debe intervenir el Estado y concentrar allí más recursos para mejorar los aprendizajes y reducir las brechas educativas.
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